Galina Weiner : le Dr Montessori travaille d'abord avec des enfants déficients mentaux

Table des matières:

Galina Weiner : le Dr Montessori travaille d'abord avec des enfants déficients mentaux
Galina Weiner : le Dr Montessori travaille d'abord avec des enfants déficients mentaux
Anonim

Galina Weiner est une enseignante Montessori. Il a terminé ses études dans un collège à Dublin (Irlande). Il est engagé dans la formation, le développement et la promotion de la méthode du Dr Maria Montessori en Bulgarie. Il est l'auteur du livre "La vraie nature de l'enfant et la méthode Montessori".

Galina Weiner est la fondatrice et présidente de l'association Montessori - Hand in Hand, ainsi que la propriétaire de l'Académie Montessori.

Surtout pour le Docteur, Mme Weiner a expliqué le sens de la méthode Montessori et ses énormes possibilités pour le développement des enfants avec toutes sortes de capacités et de déficits.

Mme Weiner, qui est le Dr Maria Montessori ?

- Le Dr Maria Montessori a été la première femme médecin en Italie. Au début, il travaillait avec des enfants souffrant de retard mental. Son objectif est de les intégrer dans la société en les éduquant et en améliorant leur état de santé général. Peu de temps après, le ministre de l'Éducation de l'époque l'a invitée à donner un cours magistral sur la façon d'éduquer les enfants atteints de retard mental. Ce cours jette les bases de l'école orthophrénique qu'elle a fondée, que le Dr Montessori dirige avec un collègue.

Les enfants avec ce qui est considéré comme des déficits désespérés étudient toute la journée à l'école. Lorsque certains de ses diplômés ayant des besoins éducatifs spéciaux ont réussi les examens de l'école publique, le Dr Montessori a suscité l'intérêt du public, car à l'époque ces enfants étaient étiquetés comme inéducables. Le Dr Maria Montessori s'est posé la question: "Pourquoi les enfants des écoles ordinaires ne peuvent-ils pas atteindre des niveaux plus élevés, puisqu'ils n'ont pas les problèmes de ses diplômés?" Elle pensait que ses méthodes convenaient non seulement pour enseigner aux enfants au développement anormal.

Comment sa méthode prouve-t-elle ses avantages également chez les enfants sans déficit mental ?

- Fin 1906, elle est invitée par le directeur de l'Association des Bâtisseurs de Rome à organiser des écoles pour les enfants des ouvriers. Le 6 janvier 1907, la première "Foyer pour enfants" a été ouverte dans le quartier romain pauvre de "San Lorenzo". Montessori crée un environnement simple dans lequel de nombreux supports pédagogiques développés et adaptés par elle et d'autres chercheurs sont présents.

Elle pousse l'idée d'apprendre par les sens, par le mouvement et par l'expérience directe dans un environnement spécialement préparé qui ressemble plus à une maison, et tous les meubles sont de la bonne taille pour les enfants. Moins d'un mois après l'ouverture de l'école, les résultats sont remarquables, les diplômés commencent à écrire leur propre nom, à parler de formes mathématiques, à se comporter très poliment et un certain nombre d'autres changements positifs se produisent. En peu de temps, la méthode a gagné en popularité dans la plupart des pays d'Europe et des États-Unis.

Image
Image

Galina Weiner

Quelles sont les principales différences avec l'enseignement ordinaire ?

- Montessori croyait que l'éducation ne pouvait pas être "donnée" aux élèves, mais qu'ils apprendraient quand ils auraient la liberté de le faire. Parce que le libre choix de l'activité et la concentration spontanée développent la discipline, le sens de l'ordre et l'amour du travail, le travail lui-même étant la récompense recherchée par les enfants.

Les problèmes typiques de discipline scolaire de masse dans les écoles Montessori disparaissent grâce à l'exercice d'un travail librement choisi qui dirige l'énergie des enfants et la canalise. L'adulte stimule les enfants à travailler et à tout résoudre de manière indépendante, sans manipuler leur comportement avec des récompenses et des punitions. Les enfants appartiennent à des groupes d'âge mixtes, ce qui ressemble beaucoup à la société dans laquelle ils vivront à l'âge adulte.

Quelles sont les caractéristiques des différentes étapes du développement de l'enfant selon la méthode Montessori ?

- Le Dr Montessori divise les années de l'enfance en trois stades de développement: 0-6 ans, 6-12 ans et 12-18 ans. Elle affirme que ces stades sont fondamentalement différents et que le passage de l'enfant de l'un à l'autre est liée à une métamorphose intérieure. La première étape, de 0 à 6 ans, est caractérisée par un type particulier d'esprit appelé "l'esprit absorbant". Pendant ce temps, l'enfant traverse de nombreux changements et la tâche principale est de développer sa personnalité dans un environnement spécialement préparé.

La plus grande transformation a lieu au cours des trois premières années de la vie d'un enfant (première sous-étape). Au cours de la deuxième sous-étape (de 3 à 6 ans), les changements survenus au cours des trois premières années sont affinés, stabilisés et cristallisés. Pendant cette période, l'enfant recherche des expériences qui entrent dans son esprit par les sens et créent le tissu de base de sa personnalité.

Avez-vous déjà vu un petit enfant jouer dans l'évier de la cuisine ? Il versera l'eau avec un verre encore et encore sans remarquer qu'elle se renverse sur le sol. Peu importe le nombre de fois où nous lui disons d'arrêter, il continuera à le faire jusqu'à ce que, de manière tout à fait inattendue, son besoin intérieur soit satisfait. Pendant tout ce temps, les informations sont stockées - non seulement sur l'eau et le versement, mais aussi sur le sentiment de satisfaction du travail, le contrôle et la concentration profonde.

La deuxième étape, de 6 à 12 ans, se caractérise par l'imagination créatrice et l'intérêt pour le groupe social. Il s'agit d'une période stable au cours de laquelle de nombreuses nouvelles connaissances et compétences sont acquises. Comme maintenant la capacité de l'esprit absorbant s'estompe, le pouvoir de l'imagination est le principal moyen d'apprendre

Cela permet à l'enfant d'imaginer des choses qui sont loin, qui se sont passées il y a longtemps ou qui ne sont pas visibles à l'œil nu.

"Aide-moi à me débrouiller seul !" - demande à l'enfant jusqu'à 6 ans

Au deuxième stade de développement (6 à 12 ans), cette pensée peut être étendue à la devise: "Aidez-moi à penser de manière indépendante !"

Montessori croit que l'Éducation Cosmique est la manière dont l'enfant en viendra à comprendre sa participation au Cosmos. Elle dit: « Donnons-lui une vision de tout l'univers. L'univers est une réalité imposante et la réponse à toutes nos questions. Nous devons cheminer ensemble sur ce chemin de vie où toutes les choses font partie de l'univers et sont interconnectées pour former un tout.”

Image
Image

En 1950, dans une conférence donnée à Amsterdam, le Dr Montessori disait: « Dans cette période intellectuelle, les questions de l'enfant sont innombrables. Il veut tout savoir. Sa soif de savoir est si insatiable… Cependant, les adultes choisissent le plus souvent la voie la plus facile pour eux et forcent simplement l'enfant à se taire et à n'apprendre que ce qu'ils jugent utile. Mais ainsi ils détruisent son intérêt spontané. L'apprentissage devient alors un travail fastidieux et fatigant, et il en résulte toutes sortes de déviations dans la personnalité de l'enfant.

Une méthodologie appropriée est nécessaire pour permettre à l'enfant de découvrir ses propres réponses

La méthode Montessori présente toutes les matières (histoire, musique, mathématiques, géographie, etc.)n.) d'une manière différente et en même temps dans le cadre de l'unité de l'univers. Au deuxième stade de développement, les enfants veulent comprendre les raisons des choses en utilisant leur imagination. Le rôle de l'adulte est d'aider les enfants à devenir des penseurs indépendants, capables de raisonner eux-mêmes sur les réponses.

La troisième étape, de 12 à 18 ans, est une période marquée par des transformations importantes - la pensée rationnelle se développe, accompagnée d'énormes changements physiques, hormonaux et émotionnels. C'est la période pendant laquelle les enfants deviennent progressivement des adultes indépendants.

Dans son livre De l'enfance à l'adolescence, Montessori dit: « Toute la vie des adolescents doit être organisée de manière à leur permettre à temps d'entrer triomphalement dans la vie sociale; non pas épuisés, isolés ou humiliés, mais la tête haute, confiants en eux-mêmes. Le succès dans la vie dépend de la confiance en soi née de la connaissance réelle des possibilités, combinée au pouvoir d'adaptation multiforme.

Maria Montessori répète sans cesse qu'elle a découvert non pas une méthode éducative, mais plutôt la vraie nature de l'enfant et sa capacité infinie de développement. Ses idées les plus essentielles sur l'éducation sont très différentes de ce qui est généralement accepté. Elle croit que le vrai rôle de l'éducation est d'aider les gens dans la vie et la définit comme « une aide extérieure à l'âme en marche vers son évolution ».

Conseillé: